Begriffliche Klärungen

Szenarien

Die Berufsspezifischen Sprachkompetenzen für Fremdsprachenlehrpersonen enthalten realistische Szenarien, die auf spezifischen Situationen aus dem Berufsalltag von Deutsch als Zweitsprache-Lehrpersonen beruhen.

Es handelt sich um Geschichten oder Rahmenbeschreibungen, die mehrere Aufgaben enthalten. Die Szenarien und die Aufgaben werden durch eine Erzählstimme eingeführt.

"Pädagogische Szenarien sind strukturierte Beschreibungen von Lernaktivitäten, die zum Erwerb gut definierter Kompetenzziele geeignet sind sowie Raum zur Reflektion über den Erwerbsprozess bieten (Egli Cuenat im Druck, Legutke 2010). Die vorliegenden pädagogischen Szenarien präsentieren konkrete Möglichkeiten für die Nutzung der berufsspezifischen Sprachkompetenzprofile in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen. Sie zeigen exemplarisch auf, wie im Rahmen der Aus- und Weiterbildung von Fremdsprachenlehrpersonen auf der Grundlage der Profile berufsspezifische Sprachkompetenzen gezielt gefördert und beurteilt werden können. " (Egli Cuenat, 2014, zitiert nach: https://www.phsg.ch/sites/default/files/cms/Forschung/Projekte/Berufsspezifische%20Sprachkompetenzprofile%20f%C3%BCr%20Lehrpersonen%20f%C3%BCr%20Fremdsprachen/Einleitung_Schlussbericht%20Szenarien.pdf, abgerufen am 8. Dezember 2025.

Aufgaben

Bei Aufgaben handelt es sich um nahe an der Schulpraxis angelegte Herausforderungen, die im Rahmen eines Szenarios behandelt werden.

Aufgaben bestehen aus mehreren Aktivitäten. Sie können vollständig und linear oder aufgrund einer Auswahl gelöst werden.  Der Entscheid geschieht in Abhängigkeit der Bedürfnisse und der Interessen der Benutzer:innen.

Aufgaben werden im Rahmen eines selbstgesteuerten Lernens oder innerhalb eines Lernarrangements in Präsenz oder auf Distanz verwendet.  Als Beispiel können die Vorbereitungskurse für die Professionelle Sprachprüfung für Lehrpersonen (PROF-L), allgemein- oder fachdidaktische Module oder auch Angebote in der Weiterbildung genannt werden.

Identitätskarten

Es handelt sich um aufgabenspezifische Informationen zu den Kompetenzen, zur spezifisch verwendeten Sprache, zu den vorgeschlagenen Aktivitäten wie auch zu den zur Verfügung gestellten Werkzeugen (Werkzeugkoffer, Lernhilfen).

Aktivitäten

Es handelt sich um Übungen, die innerhalb einer Aufgabe vorgeschlagen werden und die dazu dienen, konkret zu üben und die angestrebten sprachlichen Kompetenzen zu entwickeln.

Werkzeugkoffer

Es handelt sich um eine Sammlung von sprachlichen und strategischen Werkzeugen, die beim Lösen der Aufgaben und dem Bewältigen der vorgeschlagenen Aktivitäten helfen (Lernhilfen).

Selbstauswertung

Hier geht es um die Auswertung der erreichten oder erweiterten Kompetenzen. Diese ist am Ende eines jeden Szenarios angelegt und erfolgt anhand einer Liste mit Kriterien (Checklisten).

Spezifische Sprachen

Es handelt sich um berufsspezifische Sprachen, die in verschiedenen berufsspezifischen Handlungsfeldern verwendet werden: den Unterricht vorbereiten; den Unterricht steuern, beurteilen, eine Rückmeldung geben und beraten; Kontakte gegen aussen herstellen; sich weiterbilden und die Weiterbildung weiterführen

Folgende Varianten werden unterschieden:

• Unterrichtssprache zur Interaktion mit den Lernenden (Fachsprache I)
• Sprache, die die Lehrpersonen für ihre eigene Grundaus- und Weiterbildung verwenden (Fachsprache II)
• Sprache, die die Lehrpersonen zur Kommunikation mit den Sprecher:innen der sprachlichen Zielregion verwenden (Fachsprache III)